Per Carla Ruscalleda
Els centres educatius en si, configurem sistemes òptims per al desenvolupament de valors democràtics tals com la responsabilitat individual i col·lectiva, l’empatia, la participació, el diàleg, la comunicació no violenta, etc. Configurem un espai comú on persones amb diferents funcions, interessos i responsabilitats ens hem d’entendre per assolir un objectiu comú: l’èxit acadèmic de l’alumnat.
Aquest “entendre’ns” implica aconseguir uns principis rectors que guiïn l’activitat educativa des d’un prisma que situï la presa de decisions com una acció col·lectiva, on tota la comunitat educativa és protagonista i responsable dels processos que hi esdevenen; així com una activitat educativa basada en processos de comunicació interpersonal i on cal posar l’accent en el respecte en la relació personal.
Com ho podem fer? Com ja hem dit, moltes són les possibilitats de participació democràtica que ens ofereix el dia a dia d’un centre educatiu. El que exposarem és la proposta que des de l’Institut Can Puig estem duent a terme des de fa anys i on es pot veure clarament com es materialitza el desenvolupament d’aquests principis, competències i valors democràtics en l’alumnat amb la seva participació a través de les sessions d’avaluació i de la valoració de les metodologies i actituds del professorat.
Així doncs, amb aquesta proposta busquem la intervenció i formació de l’alumnat a través de processos tan importants com ho són les sessions d’avaluació, l’aprenentatge de les normes i la participació democràtica en situacions importants i reals.
Podem definir la intervenció de l’alumnat en els processos d’avaluació interna de l’institut en 3 nivells de participació democràtica:
En un primer nivell de participació, l’alumnat intervé en l’avaluació de la metodologia i de les actituds del professorat: a la fi de cada trimestre tot el professorat, en una de les seves sessions, passa un document de Valoració sobre les Metodologies i Actituds del professorat a tots els seus estudiants, on de forma anònima valoren aspectes com l’enfocament comprensiu del procés d’ensenyament-aprenentatge, així com les seves habilitats comunicatives i la motivació percebuda, aspectes positius de la manera de fer que cal mantenir i aspectes que cal corregir, entre d’altres. El professorat fa una lectura i una anàlisi de la informació i posteriorment procedeix a una devolució de les conclusions extretes, es dialoga i si escau s’arriba a nous compromisos tant per part dels docents com de l’alumnat.
En un segon nivell de participació, l’alumnat intervé activament en les sessions d’avaluació trimestrals i ho fa acord amb dues línies d’actuació:
D’una banda, cada alumne/a fa una autoavaluació de les seves actituds i del seu procés d’aprenentatge a partir d’un formulari que s’ha treballat en tutoria. Els resultats són exposats en la sessió d’avaluació per part del coordinador de nivell, per tenir una visió global d’aspectes com la motivació de l’alumnat, temps d’estudi, relació amb els companys, comunicació amb els docents…
D’altra banda, tenim la mateixa participació de l’alumnat en les sessions d’avaluació. Aquesta participació es prepara en les sessions de tutoria on els alumnes treballen per grups naturals sobre el document de Preparació de les Sessions d’Avaluació. Aquest se centra en les metodologies del professorat i en el funcionament global de l’institut. Posteriorment, el coordinador/a de nivell reuneix els representants de cada grup i elaboren un únic document acordat per a tots els representants dels grups cooperatius del nivell educatiu.
En la sessió d’avaluació els alumnes exposen les conclusions a les quals s’ha arribat sobre les metodologies de les diferents matèries, posteriorment el professor/a fa les aportacions, explicacions, compromisos…, que considera convenients i s’insta a tornar a tractar els tema a l’aula si s’escau. Posteriorment, els representants de l’alumnat traslladen al grup-classe les conclusions i el que s’ha expressat a la sessió d’avaluació.
Finalment, en un tercer nivell de participació i tancant el cicle de participació democràtica trobem l’exposició en el Claustre final de cada trimestre, per part de cada coordinador/a de nivell dels resultats quantitatius i qualitatius, així com dels aspectes que s’haurien de millorar de l’institut i els que s’haurien de mantenir. D’aquesta manera es recull de manera global tot el que s’ha dit en les sessions d’avaluació dels diferents nivells educatius per part dels alumnes i es fa extensiu a tot el professorat.
És així com podem definir aquest sistema de participació democràtica en l’avaluació interna del centre com un cicle tancat i transparent basat en la responsabilitat compartida, la comunicació interpersonal i el respecte. I on l’alumnat desenvolupa habilitats per poder participar democràticament en la societat mitjançant el desenvolupament de competències tals com el pensament crític, la participació ciutadana o habilitats pel diàleg i la negociació.
Deixa un comentari